洋思教学模式（先学后教当堂训练）

思维教学模式(先学后教)

百家争鸣，百花齐放。应这几天评论《一个年轻老师可以用的教学模式:上课先学后教》视频的朋友要求，连续几天图文并茂的给大家讲解各个学科的基本步骤、理论依据和操作方法。欢迎关注我，多提宝贵意见。我的文章来自我2012年在杨司中学买的书《杨司高效课堂》。不是原创，郑重声明。

教学有规律，但没有固定的规律。三人行必有我师。请学习这种教学模式的优点，用自己的思维去完善，为我们的红豆博客课堂教学服务。

码字不易，不喜勿喷。谢谢你

泗阳中学“先学后教，课内训练”课堂教学模式的基本理念是让学生学会、愿意学、学好，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。

所谓“先学”，是指在课堂教学之初，学生根据教师揭示的教学目标和要求，学习课本内容，并尝试回答相关问题。

所谓“后教育”，就是教师要对学生在自学过程中暴露出的问题进行适当的梳理、评估和必要的补充。

所谓“课内训练”，就是老师在课堂上留出一定的时间让学生独立完成作业。因此，从整体上看，这种模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也适当注意到了教师对学生学习的必要指导和补充，真正实现了学生主体性和教师主导性的双向互动和内在结合。

具体来说，“先学后教，课内训练”课堂教学模式的基本步骤如下:

一，揭示教学目标

揭示教学目标是指教师要让学生在自学前知道本节课的教学目标。这样，学生不仅能从整体上感知到本节课的学习任务和要求，而且在接下来的自学活动中有明确的方向，有的放矢，充分发挥学生的积极性和主动性。

教学目标的表述要简洁明了，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，不能低也不能高。此外，教学目标不仅应包括知识和技能，还应包括发展学生全面素质的要求，如方法辅导、德育渗透和心理咨询。

二。自学前的指导

在这个阶段，老师要让学生知道自己需要学什么，怎么学，需要多长时间，最后要达到什么要求等等。有了学习的具体范围和要求，有了规定的时间限制，这样可以让学生在学习中有一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高自学的效率。如果在自学过程中为学生提供具体的方法指导，并长期坚持，也有助于学生掌握自学方法，增强自学能力。

学生自学前的指导一定要具体明确，让学生在学习时心中有数，然后在自学过程中增强针对性，提高学习效率。

三。自学

“自学”是指学生根据教师提出的要求，主动进行阅读思考或动手操作，试图通过自主、合作的方式理解课本知识，并内化为自己的知识结构。

其目的，一方面是充分发挥学生学习的自主性和主动性，真正体现学生的主体地位和作用；

另一方面是让老师发现学生在学习中暴露出来的问题，从而增强下一次“教学”的针对性，避免重复学生已经学过的内容。因此，杨司中学将这一环节称为教师在课堂教学中进行的“第二次备课”。

在学生自学的过程中，教师要进行一定的监督，对那些自学速度快、效果好的学生要及时表扬和鼓励，同时重点对中等生和后进生进行指导和帮助。

另外，在“先学”阶段，教师要通过提问、讨论、学生板书表演等方式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析、判断和归类，为有针对性的“后教”做好准备。

再者，提问时要尽量照顾后进生。如果后进生都学了，那么就可以保证全班基本达到了这节课的目标。

四。后教育

“后教”是教师在学生自主学习的基础上，结合学生在学习中的问题和疑惑，进行的有针对性的教学活动。其作用主要是对学生的自学进行梳理，进行必要的纠正和补充，同时深化和提升学生的自学，对提高学生的学习效果至关重要。

教师在“后教学”阶段要做到三个“明确”:

首先是明确教学内容。教学内容主要是指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，即学生尚未掌握的教材内容。为保证整体效率，如果只有少数学生或少数学生未能掌握，洪都博客可以采取其他辅导措施进行补救，没有必要在课堂上进行统一教学。

二是明确教学方法。杨司中学广泛实行一种“以兵教兵”的教学方法，即让自学了的学生去教那些还没有学会的学生。其他同学可以就这位同学的解释提出问题，或者互相讨论。老师的作用是引导学生的讨论，对学生讨论的未解决的问题进行轻推、纠正和补充。

第三，要明确教学的要求。教师应该让学生不折不扣地达到课程标准中规定的要求，而不仅仅是为学生提供具体问题的答案。要引导学生通过解决具体问题找到解决这类问题的规律，不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。同时，教师一定要提醒学生注意知识在具体应用中可能出现的问题，让学生在遇到类似问题时少走弯路。

第五，课内培训

课内训练是指教师在课堂上留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本节课的习题和作业。其目的有两个:

一是检验和巩固本节课所学的知识和技能，二是引导学生通过实践将知识转化为实际的解题能力。

练习的内容是让学生运用本课所学知识解决实际问题。练习的形式是学生独立完成。老师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许互相讨论。这对于巩固学生的知识，发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯，减轻学生过重的课外负担，让作业“明明白白”“天天明”。

对于老师来说，老师可以根据学生作业的反馈，知道哪些学生达到了教学目标，哪些学生需要课后单独辅导，并针对学生作业中的问题做出相应的处理。教师的课堂作业要典型、适度、恰当，做到量与质的统一。同时，设计的作业起点低、多层次，可分为必答题、选择题、思考题等多种形式，满足所有不同层次学生的需求。

以上只是“先学后教，课内训练”课堂教学模式的基本步骤。具体到不同的课程和班级类型，这种模式的结构和具体操作步骤可能会有一定的变化。但无论如何变化，课堂教学的整个过程总是遵循两条路线:

一个是学生自学和实践，这是开放线；

另一种是老师及时必要的引导，这是一条暗线。

再者，“先学后教，课内训练”的课堂教学模式的特点还体现在其“学”、“教”、“练”整体红豆博客的交叉循环课表上，实现了学生主体地位和教师引导作用的双向融合，真正把教学过程变成学生获取信息、掌握技能、形成态度的过程。这对学生素质的全面发展和课堂教学效率的提高极为有利。

本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请发送邮件至 engola@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。文章链接：https://www.4baike.com/n/1048.html

洋思教学模式（先学后教当堂训练）

相关推荐

发表评论 取消回复

发表评论取消回复