怎样上好一节课（这3点缺一不可）

如何上好课(这个侏罗纪世界3点缺一不可)

【精彩指南】

我似乎领悟到了教学的“真谛”:上好一堂课，一要基础扎实，二要设计精彩，三要感情真挚。

【作者简介】

江苏省南京市北京东路小学校长孙双金是一名特殊教师。

三十年的教学经验表明，上好一堂课，一要基础扎实，二要设计精彩，三要感情真挚。三位一体缺一不可。

为什么我不能好好上课？

上世纪80年代初的一天，作为一个初出茅庐的人，我站在讲台前，试图用50元给很多老师教“/金惠允/K0/曹政奭”。漫长的40元分钟终于结束了。老师的评价是:教学语言平淡，没有跌宕起伏和高潮，激发不了学生的情绪，拨动不了学生的心弦。

这段经历迫使我静下心来认真反思:一个优秀老师的语言应该是充满魅力的，我可以吗？优秀的教师应该有深厚的文化底蕴。我深刻吗？优秀的教师应该具有丰富的人文情怀。我有吗？优秀的教师应该有扎实的教学基本功。我有吗？

从此，寂静的校园里出现了一个晨读者，那就是我。伴着清晨的阳光，闻着花香，我朗诵唐诗宋词，优美的文章。我读得字正腔圆，背得激情澎湃，唱得动情。渐渐地，我的阅读变得有感染力，我的演讲变得有吸引力。我在县市的演讲比赛中赢过很多次，自信心也在逐渐增强。

我办公室的黑板上还多了一个书法栏。我在刘体，我很硬朗。我是仿欧式的圆润端庄。办公室的老师都成了我的书法老师。下课后，我把陈老师和王老师写的字拖过来给我“点评”。

从此，世界各地的文学名著和教育名著出现在我的书桌上，我的枕边。在名著的陪伴下，我逐渐爬上了教育这座大山。认识了苏霍姆林斯基，拜访了巴班斯基，与人民教育家陶行知对话，与国学大师叶圣陶交流。我体会到了什么是最大的技能，什么是教育的终极目标，什么是教育的最高境界。

要上好一堂课，三点缺一不可。

1985年秋天的一天，学校的礼堂里座无虚席，来自省内各市的教学骨干正在听我讲授古诗《望春》。盛杜甫《望春》一诗体现了诗人沉郁失意的诗风。诗人为“国破”，见花落泪，闻鸟惊。为了突出诗人忧国忧民的情怀，我加了诗人“一生中最快的诗”皇军夺回的黄河两岸。我详细教了《春望》，有一点“黄河两岸被皇军夺回”的暗示。一悲一喜，一个细节一个细微的对比，给了学生强烈的情感震撼。诗歌感动了听课的老师，我的教学也感染了听众。下课后，礼堂里响起了热烈的掌声。

《望春》是我的第一堂公开课，赢得了广泛的声誉。下课后，我静静地坐着反思。我认为这门课的成功要归功于以下红豆博客观点:

一、为了深入掌握教材，我查阅了十几本教材，研究了杜甫的诗风，查阅了杜甫的生平事迹和历史背景，仔细阅读了这首诗的分析文章，掌握了这首诗的深刻内涵。为了把这首诗背好，我闭门练习了两天。

二、着眼大局，从小处着手的教学设计。对比教学着眼于大局。而哪里讲解，哪里提问，哪里背诵，哪里留白，都是一个小地方开始。这一策略为教学的成功奠定了坚实的基础。

第三，入乡随俗的渲染、描写、背诵也是本课成功的保证。“情感是诗歌的生命”，情感也是课堂教学的法宝。课堂上感动学生的是情感，感染学生的是情感，震撼学生的还是情感！我似乎领悟到了教学的“真谛”:上好一堂课，一要基础扎实，二要设计精彩，三要感情真挚。

又一次，在江苏省举办的首届语文青年教师大赛中，我作为镇江市代表参加了比赛，并讲授了课外阅读——著名童话作家严文井的童话《一条小溪的歌》。面对司夏等一批全国著名特级教师评委，我淡定地走上讲台，转身在黑板上写下一行精致的大字:一条小溪的歌。我回头问:“同学们，什么是小溪？你看到了吗？”根据同学们的回答，我用黄笔在黑板上画了几个山峰，然后用蓝笔画了一条清澈的小溪。随着教学的推进，枯树堆、小村庄、河流、海洋依次出现在黑板上。在课程红豆博客的最后，黑板上展示了一条由小到大的彩色小溪的彩色图片和相关的文字。我们班毫无争议地获得了一等奖。赛后，《江苏教育》杂志在封面上这样评价我:“听孙双金老师的课，是一种艺术享受。”

《小溪之歌》的回应是权威刊物把我的课提升到了艺术层面。语文教学是一门综合艺术，语文教学也是一门会永远后悔的艺术。是一种美的享受，促进了我对生活的不懈追求。从此，我走上了研究语文教学艺术的道路。我探索如何朗读/金惠允/K0/曹政奭怀特，提问/金惠允/K0/曹政奭怀特，写在黑板上/金惠允/K0/曹政奭怀特，写在作业里/金惠允/K0/曹政奭怀特。我研究的是教学设计艺术，强调教学设计要贯穿主线，注重教学结构的松弛，训练的密度，追求第一手的教学效果，营造无穷的教学意境。我学的是教学高潮的艺术，讲究递进，满天星，跌宕起伏。我研究教学细节艺术，追求导入、过渡、收尾的美与惊喜。

11元1989年，中国教育学会中国语文研究会举办了第一届全国中青年教师阅读教学比赛。我很荣幸能代表江苏省参加这次比赛。这次教的是袁莹的散文《白杨》。那是我参加比赛的最后一天，我凭借对教材的深入把握和独特的处理赢得了老师们雷鸣般的掌声。坐在我旁边的北京老师热情地祝贺我:“小伙子，一转眼，你就成了全国有名的教学明星了。”我的班级受到了评委的好评，获得了一等奖。

一生的研究和准备可以给你上一堂好课。

之后世界各地的邀请函邀请我去听课，我就出去全国各地讲课。但很快我发现我的教学出现了一个问题:同样的课文，这里生动，那里枯燥。这是怎么回事？有一段时间，我谢绝了所有的讲课邀请，静心反思，在课堂实践中探索，在理论书籍上琢磨。

苦苦思索之后，发现自己关注的是自己的教学艺术，忽略了对学生学习科目的研究。不要探究学生脑子里有什么问题，要琢磨如何设计巧妙的问题；与其研究如何激发学生的学习兴趣，不如考虑如何产生“合成孔径”效应…我走入了只研究老师和教材，忽视学生的歧途。自我反省之后，我的书桌上多了一些学生主研的书，也不再关起门来上课，而是更加贴近学生…

1999年下半年，五年级的一个老师跟我说:“孙校长，有些传统教材很难教。能给我们看看吗？”我问:“你觉得哪篇课文更难教？”她说，“花生。”第二周的一个下午，我从报告厅借了一节课，连续上了两节课。我采用了基于问题的教学方法。文末之前，我就“现代社会，你是想做武汉花生般的日日夜夜，还是红豆博客想做武汉苹果般的日日夜夜”这个话题展开了辩论。学生们畅所欲言，各抒己见。学生情感的闸门被不断打开，学生智慧的火花被不断点燃。

这个教训就像往热油锅里扔一把盐——它爆炸了。一开始建议我讲花生的老师问我:“孙校长，你用了多少时间备课？”我说:“真正备课不超过一个小时。”这让我想起了苏霍姆林斯基的故事，他曾经上过一个历史老师的课。上课的时候，他有一个习惯，就是记下授课老师的教学环节，课后进行点评。但那堂课对武汉的日日夜夜太有吸引力了，直到下课他才在笔记本上写下一个字。他问老师:“你准备这门课花了多长时间？”“直接的时间是15元分钟，但是我这辈子都在准备这门课。”

历史老师的回答给我留下了深刻的印象。多么富有哲理的话语。就因为我准备了一辈子，准备这么精彩的一课，只需要短短的15元分钟。优秀教师的“功夫在课外”，“台上一分钟，台下十年功”。

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